El impacto de la inteligencia artificial generativa en la docencia universitaria de las disciplinas jurídicas y sociales

C apítulo 4 LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL COMO HERRAMIENTA DE APOYO AL APRENDIZAJE EN EL AULA: UN ENFOQUE CONSTRUCTIVO APLICADO A LA ENSEÑANZA DE SOCIOLOGÍA Rubén Juste de Ancos Universidad Oberta de Catalunya Universidad de Castilla-La Mancha rjusted@uoc.edu RESUMEN: la integración de herramientas tecnológicas en la educación ha transfor- mado radicalmente las dinámicas de enseñanza y aprendizaje en las últimas décadas y, re- cientemente, con la llegada de aplicaciones basadas en la Inteligencia Artificial generativa. Desde su aparición, han surgido debates sobre su papel en la educación: si sustituyen fun- ciones cognitivas tradicionales o, por el contrario, amplían las capacidades de alumnos y docentes. En la siguiente comunicación se pretende ayudar a mostrar sus potencialidades desde un enfoque constructivo del proceso de enseñanza-aprendizaje y las virtudes de su aplicación en la enseñanza de Sociología en el ámbito universitario. Se proponen dos activi- dades para aproximarse a la interiorización de conceptos y la recolección de datos por medio de este método. Finalmente, se han evaluado diversas competencias alcanzadas por alumnos de magisterio en la elaboración de uno de los ejercicios propuestos de carácter sociológico en el que podían utilizar herramientas basadas en Inteligencia Artificial Generativa (GPT). Los resultados muestran una mayor potencialidad de la Inteligencia Artificial Generativa para recolectar información y datos, pero una menor capacidad para el análisis crítico. Se constata su potencialidad como apoyo en la elaboración de ejercicios prácticos, ya que ayuda a una mejor comprensión de las instrucciones proporcionadas por el docente, y facilita la contextualización de conceptos y datos. La labor del estudiante sigue siendo fundamental en el análisis crítico de la información y la creatividad a la hora de integrar la misma. PALABRAS CLAVE: Inteligencia Artificial, Sociología, docencia, competencias educa- tivas, constructivismo