El impacto de la inteligencia artificial generativa en la docencia universitaria de las disciplinas jurídicas y sociales

La inteligencia artificial en las prácticas del grado en derecho 109 nos se frustren por no ser capaces de entender rápidamente aquello que leen y por la cantidad de tiempo que han de dedicar a la búsqueda, a la lectura, a la relectura, a la asimilación, a la sistematización, a la redacción propia, etc. Como conclusión final, después de un interesante debate desarrollado en clase, los estu- diantes han afirmado que, posiblemente, lo más aconsejable sería buscar un sistema mixto en el que ambas metodologías puedan aportar sus puntos fuertes: la IA nos ayuda a disponer fácil- mente de una información inicial muy clara, que nos permite ubicarnos; y, a continuación, la metodología tradicional nos aporta más calidad y diversidad, aunque nos exige mucho tiempo. 6. BIBLIOGRAFÍA MUÑOZ-REPISO IZAGUIRRE, M., VILLALÍN BENITO, J.L. y VALLE LÓPEZ, J.M. (Coords.), Educación y valores en España: actas del seminario, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, Centro de Investigación y Documentación Educativa, 1992. PARRA ORTIZ, J.Mª ., “La educación en valores y su práctica en el aula”, en Tendencias pedagógicas, núm. 8, 2003, pp. 69-88. POYATOS DORADO, C. , “Entrevista” en Educación 3.0, núm. 56, noviembre 2024-ene- ro 2025, pp. 44-49. WEBGRAFÍA: https://educagob.educacionfpydeportes.gob.es/curriculo/curriculo-lomloe/menu-cu- rriculos-basicos/ed-primaria/areas/educacion-valores.html (última consulta: 29 de abril de 2025).