El impacto de la inteligencia artificial generativa en la docencia universitaria de las disciplinas jurídicas y sociales

114 El impacto de la Inteligencia Artificial generativa en la docencia universitaria de las disciplinas jurídicas y sociales las respuestas a las tareas con IA en una muestra aleatoria de 25 alumnos y alumnas. Por otro lado, se administró una encuesta individual y anónima sobre la utilidad de la IA tanto en la actividad concreta como en el aprendizaje de la asignatura y la satisfac- ción con el proceso y el resultado obtenido, a una muestra de 56 alumnos y alumnas. 3.1. Actividades planteadas En los semestres 20241 y 20242 se incorporó en la evaluación continua del módulo “La delincuencia y su medición” una actividad basada en el uso de herramientas de IAG. a) Se solicitó realizar una búsqueda con el mismo prompt en tres fechas distin- tas, comparando las respuestas y seleccionando la más útil para diseñar un plan de acción. En 20241, la búsqueda fue sobre fuentes de datos clave para prevenir el delito en Barcelona; en 20242, sobre delitos informáticos relacio- nados con el robo de datos personales en la misma ciudad. b) Reflexionar sobre cómo la IAG podría usarse para generar informes auto- matizados sobre tendencias delictivas a partir de encuestas de victimización, asegurando la precisión y representatividad de los datos. c) Reflexionar sobre las limitaciones éticas del uso de IAG en estudios criminológicos, considerando privacidad, consentimiento y sesgos, así como proponer soluciones. Las tareas b) y c) fueron iguales en ambos semestres. 3.2. Instrumentos y variables Para recoger datos del primer semestre, se diseñó una rúbrica (ver Anexo 1) con apoyo de ChatGPT, permitiendo al profesorado evaluar el rendimiento académico según ocho criterios basados en recomendaciones previas sobre IAG y soft skills 6 . Es- tos criterios se aplicaron tanto en una actividad con uso de IA como en otra sin ella, valorándose en una escala de 1 (insuficiente) a 4 (excelente). Además, se solicitó una valoración cualitativa comparativa entre ambas actividades, considerando también el género del alumnado y la herramienta de IAG utilizada. Los criterios empleados fueron los siguientes: 6 MERINO RUBIO, M. y GÓMEZ CARDOSA, D.: Aplicació de la IA generativa en activitats per als estu- diants i el desenvolupament de soft skills, infografía, jun. 2023. Disponible en: http://creativecommons.org/ licenses/by-nc-sa/3.0/es/ (consulta: abril de 2025).