El impacto de la inteligencia artificial generativa en la docencia universitaria de las disciplinas jurídicas y sociales

14 El impacto de la Inteligencia Artificial generativa en la docencia universitaria de las disciplinas jurídicas y sociales rada la “XV Jornada de Innovación Docente Universitaria e Inteligencia Artificial: Retos para las Disciplinas Jurídicas y Sociales”. Este libro recoge las comunicaciones que, tras el corres- pondiente proceso de revisión, fueron objeto de aceptación por parte del Comité Organizador, siendo además seleccionadas para ser presentadas en la Jornada, celebrada de forma presencial en Barcelona el día 26 de junio de 2025. La obra se estructura en un gran eje temático dedicado a la IA, conteniendo 8 capítulos, y otros 2 más breves sobre gamificación docente y herramientas de trabajo colaborativo, que contiene cada uno 2 capítulos. Inaugura la obra el trabajo de Francisca Ramón Fernández, Vicente Cabedo Mallol, Vi- cent Giménez Chornet, Cristina Lull Noguera, Juan Vicente Oltra Gutiérrez y Laura Osete Cortina, todos de la Universitat Politècnica de València, que han diseñado casos referidos a la IA generativa para aproximar los marcos legales y deontológicos al estudiantado. A continua- ción, los compañeros de la UOC, Ayllen Gil Seaton y Oriol Martínez Sanromà, se preguntan si ChatGPT puede sustituir a un operador jurídico. En tercer lugar, Ana María Lópaz Pérez y Antonio Vicente Ruiz Muñoz (Florida Universitaria), exponen diversos problemas y propuestas derivados del uso de la IA en la docencia e investigación universitaria. Por otro lado, Rubén Jus- te de Ancos (Universidad de Castilla-La Mancha) aborda el recurso a la IA como herramienta de apoyo al aprendizaje en la enseñanza de Sociología. En el quinto capítulo, los profesores Antoni Bergas Forteza y Francisco Antonio Vaquer Ferrer (Universidad de las Illes Balears), nos ofrecen un recorrido que va desde la aparición de Google hasta la IA, manifestando la diferencia entre resolver y enseñar a resolver. En el sexto capítulo, único en lengua catalana, Mariona Cardona-Vallès, Laura Alascio Carrasco y Adrià Rivera-Escartín (UOC) desarrollan cuatro iniciativas para reconciliar la IA generativa y la docencia virtual. Por su parte, Catalina Pons-Estel Tugores (Universitat de les Illes Balears) y Marcos González Sánchez (Universidad Autónoma de Madrid), elaboran propuestas para que el estudiantado sea consciente del fraude que se comete mediante herramientas de IA generativa. Para finalizar este eje temático, Irene Montiel Juan y Pablo Romero Seseña (UOC) analizan la experiencia de usar IA generativa en la asignatura “Fundamentos de la Criminología”. Respecto a la gamificación en la docencia, el capítulo de Nancy Carina Vernengo Pellejero y Daniel Valls Broco (Universitat de Barcelona) se centra en el uso docente de la aplicación Genially. Y el capítulo de María Fernández-Arrojo (Universitat Internacional de Catalunya) nos muestra como el teatro contribuye al aprendizaje del Derecho Romano. Finaliza esta obra colectiva con los dos capítulos sobre herramientas de trabajo colaborati- vo. En primer lugar, Macarena Ángel Quiroga, Noelia de Torres Bóveda y María Otero Ruíz de Alegría (Universidad Complutense de Madrid) explican cómo han utilizado los podcast para la enseñanza del Derecho del Trabajo. En segundo lugar, Ricardo Alvira Baeza (Sapienza Uni- versità di Roma) muestra la representación gráfica de los sistemas políticos como metodología de enseñanza-aprendizaje de política comparada Finaliza también este prólogo con el agradecimiento al profesor Robert Clarisó Viladrosa (UOC) por impartir la ponencia inaugural de la jornada titulada “¿Qué pasa entre el prompt y la respuesta? Una mirada al funcionamiento de la IA”, así como a todos los participantes que se