El impacto de la inteligencia artificial generativa en la docencia universitaria de las disciplinas jurídicas y sociales

C apítulo 12 LA REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LOS SISTEMAS POLÍTICOS COMO METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE POLÍTICA COMPARADA 1 Ricardo Alvira Baeza Departamento Ciencia Política, Universidad de Murcia (en excedencia) Profesor visitante, Sapienza Università di Roma RESUMEN: Este texto presenta una metodología de enseñanza-aprendizaje de los sis- temas políticos/gobierno comparado de las democracias, que incorpora su representación gráfica como herramienta para su comprensión, descripción, análisis, comparación y posible rediseño. Esta metodología permite revisar conjuntamente varias de sus dimensiones relevan- tes (arquitectura institucional; sistemas electorales; procesos de toma de decisiones; modelo territorial…), apoyándose en dos marcos conceptuales ampliamente aceptados: las teorías de sistemas y complejidad (von Bertalanffy, Simón...), y la teoría cognitiva de los mapas concep- tuales (Novak). Algunas ventajas de la representación gráfica son: 1) permite sintetizar grandes volúme- nes de información en una sola imagen, facilitando la comparación de sistemas políticos algo difícil de realizar mediante extensos textos escritos; y 2) promueve un aprendizaje activo y más profundo, ya que los estudiantes deben analizar y re-estructurar la información, en vez de solo memorizarla. Esto les facilita realizar análisis motivados sobre dimensiones relevantes de cada sistema político, como es el equilibrio de poderes, o evaluar la capacidad de influen- cia real de los ciudadanos en el sistema. La metodología admite el uso de herramientas analógicas (lápiz, papel y goma), digitales (pro- gramas de mapas conceptuales, p.ej. , Cmaps, Xmind...), hasta herramientas de trabajo colabora- tivo online (pizarras digitales, p.ej. , Miro,...), siendo recomendable el aprendizaje de todas ellas por los alumnos. También soporta múltiples diseños transversales, como la incorporación de prácticas de autoevaluación y evaluación entre pares, dinámicas de trabajo en grupo, Gamificación, diná- micas de aprendizaje semipresencial, conferencias virtuales con profesores internacionales, etc. 1 En la redacció i revisió d’aquest article s’ha fet ús puntual de l’eina d’intel·ligència artificial generativa ChatGPT com a suport per a la millora d’estil i l’optimització lingüística. Tot el contingut ha estat conceptualitzat, desenvo- lupat i validat per les autores.