El impacto de la inteligencia artificial generativa en la docencia universitaria de las disciplinas jurídicas y sociales

La inteligencia artificial como herramienta de apoyo al aprendizaje en el aula: un enfoque constructivo 63 L: Variables género/ clase Constante 4.24 * 0.16 26.50 <0.001 0.09 Ambas 0.10 0.18 0.56 0.577 Fuentes 0.45 * 0.24 1.87 0.049 M: Análisis crítico Constante 4.00 * 0.16 25.00 <0.001 0.20 Ambas 0.25 0.18 1.39 0.168 Fuentes 0.60 * 0.24 2.50 0.014 4. CONCLUSIONES En esta comunicación se han expuesto las ventajas y desventajas de la integración de herramientas tecnológicas, como la Inteligencia Artificial Generativa (GPT), en la enseñanza de Sociología. Los resultados del análisis realizado revelan que, si bien estas herramientas facilitan significativamente la recolección de información y mejoran la comprensión de ins- trucciones y contextualización de datos, su capacidad para sustituir el análisis crítico es limita- da. De hecho, los estudiantes que utilizaron fuentes convencionales obtuvieron puntuaciones más altas en análisis crítico, lo que refuerza la idea de que la labor cognitiva profunda sigue dependiendo del estudiante. Estos hallazgos sugieren que la IA generativa funciona mejor como complemento peda- gógico que como sustituto de las habilidades analíticas tradicionales. Su mayor valor reside en automatizar tareas mecánicas (búsqueda de información, redacción básica), liberando tiempo para que docentes y alumnos se centren en el pensamiento crítico, la creatividad y la integración conceptual. Sin embargo, su uso exclusivo puede mermar competencias esencia- les, como evidencian los menores resultados en argumentación sólida y evaluación de fuentes cuando se depende únicamente de herramientas basadas en IA. En conclusión, el enfoque constructivo de la educación se ve enriquecido con estas he- rramientas, pero su aplicación debe ser guiada y equilibrada: la IA puede optimizar procesos, pero la reflexión crítica, la originalidad y el discernimiento siguen siendo territorios humanos. Se recomienda combinar su uso con fuentes académicas tradicionales y diseñar actividades que exijan a los estudiantes ir más allá de la mera reproducción de información, fomentando así un aprendizaje verdaderamente significativo. 5. BIBLIOGRAFÍA ADIGÜZEL, T.; KAYA, M.H.; CANSU, F.K . : Revolutionizing education with AI: Exploring the transformative potential of ChatGPT , en Contemporary Educational Technology , 2023.