El impacto de la inteligencia artificial generativa en la docencia universitaria de las disciplinas jurídicas y sociales

De la punició a la corresponsabilitat: quatre iniciatives per a reconciliar la IA generativa i la docència virtual 89 Torn 2 → Indicador clar : “Quines són les característiques que ha de reunir una demanda indivi- dual o d’ONG per ser admesa pel TEDH?” → Indicador potencial : “Identifica quines són les principals diferències i virtuts entre els mecanismes de protecció convencionals i els extraconvencionals del sistema de les Nacions Unides.” Torn 3 → Indicador clar : “Explica les principals característiques de la Carta Social Europea i la seva utilitat bèl·lica actual.” → Indicador potencial : “L’any 2006, mitjançant la resolució 60/251/133 de l’Assemblea General de les Nacions Unides, es crea el Consell de Drets Humans. Explica la composició i el procés mitjançant el qual es trien els membres del Consell de Drets Humans de l’ONU.” En total, es van identificar 5 estudiants que van reproduir literalment les paraules ocultes a les seves respostes, fet que distorsionava completament el sentit de la pregunta formulada. Això va permetre constatar amb certesa que el 36% dels estudiants que es van presentar a la PAF (5 de 14) van resoldre la prova, com a mínim parcialment, amb l’ajuda d’intel·ligència artificial generativa, cometent frau acadèmic. Annex 3: Guia pel professorat