El impacto de la inteligencia artificial generativa en la docencia universitaria de las disciplinas jurídicas y sociales

88 El impacto de la Inteligencia Artificial generativa en la docencia universitaria de las disciplinas jurídicas y sociales Davant el dubte, el professorat va replicar l’escenari per comprovar si era possible es- criure aquell text en concret (com un dictat, sense reflexió) el temps màxim disponible per a la preparació. L’intent va resultar inviable. Per aquest motiu, es va considerar que l’activitat havia estat realitzada amb IA generativa, i es va qualificar com a no superada. . L’estudiant va negar els fets, al·legant que havia escrit el text durant els 2 minuts assignats. Annex 2: Experiència de la PAF de Protecció Internacional dels Drets Humans A l’assignatura Protecció internacional dels drets humans , també del Grau de Relacions Inter- nacionals, es va utilitzar com a cas pilot per detectar l’ús d’intel·ligència artificial generativa en les proves d’avaluació final (PAF). Aquesta assignatura es va escollir perquè el seu model d’avaluació (AC o EX) implicava un volum més reduït de proves finals presentades —només 14 dels 71 estudiants matriculats es van presentar a la PAF—, fet que permetia gestionar de manera més controlada els possibles casos de frau acadèmic i reduïa el risc de generar una onada de reclamacions en cas que, com s’esperava, el volum de respostes generades amb IA fos elevat. Amb l’objectiu de detectar l’ús de sistemes d’IA generativa, es van introduir paraules ocultes en l’enunciat d’algunes preguntes de la prova. Aquestes paraules no desentonaven en el context, però alteraven substancialment el sentit de la pregunta. Quan es copiaven a un sis- tema com ChatGPT, generaven respostes que no desentonaven a l’alumnat però, esdevenien incoherents o fora de context si es comparaven amb la pregunta original, sense la paraula injectada. Cada torn de prova incorporava dos tipus d’indicadors: 1. Un indicador clar, que permetia per si sol confirmar l’ús d’IA generativa quan la resposta de l’estudiant reproduïa de manera literal la paraula o expressió oculta; i 2. Un indicador potencial, que no es va incloure per necessitat, sinó per donar un extra de solidesa a la decisió del professorat front a potencials futures reclamacions a la sindicatura de greuges. Torn 1 → Indicador clar : “Sota quines premisses es considera el vincle entre drets humans i medi ambient? Quines són les principals obligacions dels Estats i empreses derivades del reconeixe- ment del medi ambient com a dret humà?” → Indicador potencial : “Destaca fins a tres grans fites que, al teu entendre, han marcat l’evolució desaccelerada dels drets humans en aquests 75 anys. Indica per què ho consi- deres així i de quina manera aquestes han modificat l’estructura dels drets humans.”