El impacto de la inteligencia artificial generativa en la docencia universitaria de las disciplinas jurídicas y sociales

La inteligencia artificial en las prácticas del grado en derecho 107 4. RESULTADOS OBTENIDOS La experiencia ha sido desarrollada en las asignaturas Responsabilidad contractual y ex- tracontractual (asignatura obligatoria de Derecho Civil del segundo semestre de tercer curso del Grado en Derecho de la UIB), Protección Jurídicocivil del Menor (asignatura optativa de Derecho Civil del segundo semestre de cuarto curso del Grado en Derecho de la UIB) y De- recho Eclesiástico del Estado (asignatura optativa del primer semestre del Grado en Derecho de la UAM y también optativa del segundo semestre del Grado en Derecho de la UIB). Han participado un total de 122 alumnos y alumnas. Los resultados de la primera encuesta han sido los siguientes: 1. Un 55.7% del alumnado (68 estudiantes) ha manifestado haber utilizado en alguna ocasión la IA para realizar sus trabajos académicos universitarios frente a un 44.3% (54 estudiantes) que afirma no haberla utilizado nunca7. 2. De estos 68 estudiantes que han utilizado en alguna ocasión la IA para realizar sus trabajos académicos universitarios, un 63.2% (43 estudiantes) afirma haberlo usado entre 5 y 10 veces; un 33.8% (23 estudiantes), más de 10 veces; y, un 3% (2 estudian- tes), menos de 5 veces. 3. De los 68 estudiantes que han utilizado IA, tan solo 3 (suponen un 4.4%) afirman haber citado su uso algunas veces; mientras que los otros 65 (suponen un 95.6%) manifiestan que no han citado su uso nunca. 4. En relación a los trabajos en los que se ha seguido una metodología tradicional, el 100% de los alumnos encuestados (esto es, 122 estudiantes) afirman haber citado las fuentes de información manejadas. De éstos, 9 (un 7.4%) manifiestan que han citado siempre; 61 (un 50%), la mayoría de veces; y, 52 (un 42.6%), algunas veces. En cuanto a la segunda encuesta, los resultados han sido los siguientes: 1. De los trabajos que hemos propuesto en este proyecto, 67 estudiantes (un 55%) han usado IA y 55 estudiantes (un 45%), han seguido una metodología tradicional. 2. Los 67 estudiantes que han utilizado IA opinan que sus ventajas son la inmediatez en los resultados y la claridad de la información recibida. En cuanto a las desventa- jas, indican que en un primer momento, no veían ninguna desventaja. Fue después de las correcciones realizadas por el profesorado cuando comprendieron que la IA se equivoca con frecuencia y que sus resultados nunca son tan minuciosos y comple- tos como los logrados mediante el uso de fuentes de información tradicionales. 3. Los 55 alumnos que han seguido una metodología tradicional están muy satisfechos con el trabajo que han realizado. Entre las desventajas destacan que se necesita 7 Estos datos son bastante parecidos a los obtenidos por un equipo de profesoras y profesores de la Facultad de Filo- sofía y Letras de la UIB, en una experiencia algo parecida a la que ahora presentamos. Vid. “L’ús de la IAG com a metodologia d’aprenentatge: percepcions i reflexions a través de les practiques d’aula” presentada en el marco de las VII Jornades d’Experiències docents de la UIB.