El impacto de la inteligencia artificial generativa en la docencia universitaria de las disciplinas jurídicas y sociales

estadísticamente significativas ( t (24) = 1,164, p = 0,256; d de Cohen = 0,233, [-0,167 - 0,628]). La correlación entre ambas condiciones fue alta y estadísticamente significativa ( r = 0,835, p < 0,001), lo que indica que el rendimiento de los estudiantes tiende a man- tenerse consistente independientemente del uso de IA. 4.1.2. Análisis cualitativo de las actividades realizadas con IA Los resultados cuantitativos se complementaron con observaciones del profesorado, quien destacó que la IAG no mejoró significativamente la calidad, redacción o pro- fundidad de las respuestas en teorías criminológicas, aunque identificaron algunos matices y elementos a considerar respecto al uso de estas herramientas. ​No existe una correlación entre el uso de la IA y una mayor conceptualización en el ámbito de las TTCC; posiblemente cabe tener en cuenta que se trata de una asignatura de primer curso y puede no haber familiaridad con las mismas (Profesor Docente Colaborador 2, 2025) Sorpresivamente, se observó cómo en esta actividad no se apreció por parte del equi- po docente una diferencia relevante en cuanto a la calidad gramatical, estructural u ortográfica de las respuestas elaboradas mediante IA: Sorprendentemente, a nivel de redacción no se ha observado que el alumnado use la IA para mejorar este extremo (Profesor Docente Colaborador 2, 2025) A este tenor, se señala también que más allá del uso de la IA en la elaboración de las actividades, juega un papel fundamental las habilidades y conocimientos previos de cada estudiante, siendo esto mucho más relevante que el uso de la herramienta concreta: En estos ítems las respuestas mantienen a nivel general una misma línea estructural (sea el caso que sea), que creo que forma parte, de nuevo, de las habilidades previas de cada alum- no/a. (Profesor Docente Colaborador 4, 2025) Por otro lado, y realizando esta comparación cualitativa entre los dos semestres en los que se ha introducido la actividad con IAG, se destaca la diferenciación entre dos grandes grupos de alumnos: aquellos que emplean la herramienta como una plata- forma para la reflexión crítica, y aquellos que la usan como mero repositorio del que copiar y pegar la respuesta obtenida: Respecto al semestre anterior, diría que esta versión de la PEC ha ayudado a diferenciar mejor IA generativa en el aprendizaje de fundamentos de la criminología: análisis de una experiencia 117