El impacto de la inteligencia artificial generativa en la docencia universitaria de las disciplinas jurídicas y sociales

“Vamos a contar mentirasˮ, con Genially 135 contenido insertable en nuestras actividades programadas con Genially ; como es el caso de la creación de vídeos con la plataforma HeyGen. Esta plataforma representa todo un universo de posibilidades para aquellos docentes más reacios a realizar grabaciones en vídeo, incluso cuando se trata de los materiales docentes que se ponen a disposición de los alumnos; ya que la plataforma de IA generativa permite crear personajes ficticios con apariencia de realidad, que pueden sustituirnos en los vídeos 4 , y que una vez creados podemos insertar en nuestra ac- tividad o material creado en Genially ; el mismo proceder podemos adoptar respecto a archivos de voz o fotografías. En definitiva, las combinaciones son infinitas. Más relevante se muestra, sin duda, la posibilidad de crear contenido accesible a perso- nas con necesidades especiales. Somos plenamente conscientes, como docentes e investiga- dores, de la importancia de adaptar nuestros materiales académico-docentes para hacerlos accesibles a todos los alumnos, sin excepción. Sin embargo, este nivel de concienciación no se ha traducido realmente en un incremento en los medios educativos adaptados, ni tampoco en más formación. No creemos estar errados si afirmamos que la mayor parte de los docentes universitarios carecemos de cualquier tipo de formación específica sobre recursos y planes docentes adaptados a las personas con discapacidad. Es por ello por lo que, iniciativas como las que nos ofrece Genially , suponen un acicate a la hora de apostar por las nuevas tecnologías en la enseñanza superior. Faltará, no obstante, que nuestras respectivas instituciones educa- tivas apuesten por una mayor formación sobre este particular. Lamentablemente, y aun tra- tándose de una iniciativa muy constructiva, procede matizar que, nuevamente, y como viene siendo habitual al hablar de recursos “extra”, es necesario adscribirse a la versión “premium” de la plataforma, para poder utilizar esta IA generativa en nuestras creaciones. 3. GENIALLY APLICADO A LAS “ESTRATEGIAS PROCESALES” Escasas son las optativas que los estudios del Grado en Derecho ofrecen a los alumnos; más exiguas aún en lo referente al Derecho Procesal. Entre el escaso elenco de optativas destaca especialmente “Estrategias Procesales”, como punto de partida de los alumnos a la práctica jurídica (en la antigua licenciatura en Derecho este tipo de contenidos se venía reservando, fundamentalmente, a las asignaturas de Practicum II y III, que permitían ex- plorar la vertiente más “práctica” de la materia procesal). Suprimidas estas asignaturas de perfil teórico-práctico, este tipo de actividades habían quedado relegadas a algunos ejercicios puntuales en las asignaturas obligatorias de Derecho Procesal. Sin embargo, la incorporación de las asignaturas optativas en los planes de estudios de Grado ha representado una nueva oportunidad para abordar distintas cuestiones en materia procesal desde una perspectiva más práctica. En este punto es donde situamos asignaturas como “Estrategias Procesales”, correspondiente al 4º curso del Grado en Derecho, cuyo programa se orienta a la resolución de cuestiones propias de la litigación civil. Cabe destacar que el rol de esta asignatura en la 4 HeyGen: https://www.heygen.com .