El impacto de la inteligencia artificial generativa en la docencia universitaria de las disciplinas jurídicas y sociales

142 El impacto de la Inteligencia Artificial generativa en la docencia universitaria de las disciplinas jurídicas y sociales son cruciales: la motivación y la implicación del alumno en su aprendizaje. Con independen- cia del cambio de enfoque metodológico que supuso la Declaración de Bolonia y sus efectos en los estudios de Grado 1 , posiblemente son las nuevas tecnologías en constante evolución, las que exigen un mayor esfuerzo de adaptación al docente. Si bien es cierto que constituyen un potente medio de comunicación, al mismo tiempo han empobrecido la relación personal, que tanto valor posee en el ámbito educativo. Por otro lado, el hecho de que supongan una eficacísima herramienta que mecaniza trabajos que hasta ahora precisaban de la inteligencia humana para ser llevados a cabo, es un arma de doble filo: por un lado, porque el alumno, habituado a la rapidez en imágenes y contenidos virtuales, somete difícilmente su atención a la monotonía de la clase presencial y, por otro, crea la falsa apariencia de que en la medida en que la máquina “piense” no es necesario que el alumno lo haga; así, es el chat GPT el que elabora los apuntes, soluciona los casos prácticos o analiza la sentencia. En este contexto, la gamificación ha surgido como un recurso pedagógico que permite transformar el aprendizaje en una experiencia dinámica, interactiva y altamente participati- va. La gamificación, anglicismo que proviene del inglés “gammification”, consiste en aplicar los principios y técnicas de los juegos a otro tipo de actividades menos lúdicas. El presen- te trabajo se centra en exponer una experiencia concreta de aplicación de la gamificación para potenciar la enseñanza jurídica, concretamente en el ámbito del Derecho Romano y mediante la elaboración de un cortometraje. Este método no solo favorece la adquisición y asimilación de conocimientos jurídicos, sino que también desarrolla competencias transver- sales esenciales, tales como el trabajo en equipo, la creatividad, la expresión oral y la empatía. Se abordarán, en primer lugar, los fundamentos y ventajas del teatro como experiencia de gamificación aplicada a la educación y, en un segundo apartado, se analizará la aplicación práctica de esta metodología en la realización de un proyecto audiovisual que refleje las insti- tuciones del Derecho Romano. Finalmente, se expondrán las conclusiones derivadas de esta experiencia docente. 1 Entre las posibles causas iniciales se encuentra el cambio de enfoque de los estudios de Derecho que supuso la Declaración de Bolonia. El Libro Blanco de Derecho al considerar la aplicación de esta Declaración a nuestro Grado incide en la necesidad de que los estudiantes modifiquen sus hábitos de estudio y aprendizaje. De hecho, señala, “Los créditos ECTS se computan por las horas de dedicación al estudio y de trabajo efectivo realizado por los discentes. Esto significa que no cabe limitarse a una toma de apuntes en clase y a su estudio, sino que deberán adoptar una actitud más participativa y dedicar sus horas de estudio a asistir a clases teóricas o prácticas, estudiar los manuales, realizar lecturas complementarias, analizar y resolver casos prácticos, identificar y saber tratar fuen- tes de conocimiento, trabajar con los materiales docentes, elaborar trabajos o presentar temas y problemas, entre otras actividades”. ANECA.: Libro Blanco Título de Grado en Derecho, Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad Académica, 2005, p. 246. Por otro lado, el aprendizaje autónomo se menciona como una competencia sistémica importante para los profesionales encuestados de todos los ámbitos jurídicos y relevante para el desarro- llo profesional de los estudiantes de Derecho. ANECA (2005) op. cit. , p. 166.