El impacto de la inteligencia artificial generativa en la docencia universitaria de las disciplinas jurídicas y sociales

Podcasts jurídicos como herramienta práctica del derecho del trabajo 155 Asimismo, evita que los alumnos busquen la información en plataformas de Inteligencia Artificial (como ChatGPT, por ejemplo) y se limiten a reproducir literalmente las respuestas que han obtenido en las mismas, puesto que, aunque hagan uso de este tipo de herramientas, la elaboración del podcast les obliga, al menos, a ordenar la información, cribar entre los datos esenciales y los accesorios, ajustar el contenido al tiempo que se les haya indicado, y exponerlo con el fin de grabarlo. Además, este formato no solo evita el plagio de la información proporcio- nada por la Inteligencia Artificial, sino, también, el plagio entre los trabajos de los compañeros. Con esta herramienta, los alumnos desarrollan una gran serie de competencias, como el trabajo en equipo, la expresión oral y el desarrollo de habilidades del lenguaje, que resultan fundamentales en las disciplinas jurídicas, ya que les obliga a grabar y repetir todas las veces que resulte necesario el audio hasta que es correcto. Asimismo, fomenta el trabajo autónomo y la búsqueda documental, ya que los alumnos deben dividir su trabajo a la hora de buscar la información y discriminar la relevante de la irrelevante, y deben hacer uso de diferentes fuentes. Igualmente, el hecho de que el podcast deba tener una duración determinada mejora la capaci- dad de síntesis de los alumnos, que deben ajustar la exposición de toda la información obtenida de manera clara y concisa con el fin de que el público al que esté destinado lo comprenda. Por último, la creación de un podcast por parte de los alumnos mejora sus competencias digitales y les abre diferentes posibilidades para experimentar e innovar mediante el uso de métodos que no son habituales en su día a día en la universidad. 5. EL USO DE LOS PODCASTS EN EL AULA Como es lógico, el fin último de este proyecto de innovación docente consistía en la posi- bilidad del uso de una herramienta tecnológica en las aulas, que sirviera para la impartición de docencia jurídica en la universidad. En este sentido, el uso que hemos observado que puede darse a los podcasts en la explica- ción del Derecho es diversa. En primer lugar, el formato de los podcasts individuales los convierte en instrumentos idó- neos para ser utilizados como explicación de una materia concreta del programa. De esta ma- nera, el hecho de que se trate de un audio de corta duración permite que de manera concreta y sencilla se explique al alumno una cuestión concreta de la materia, que puede escuchar todas las veces que considere necesario. Por tanto, la explicación de determinadas cuestiones del pro- grama que, por cuestión de tiempo o por el deseo de realizar alguna práctica sobre ellas, no puedan impartirse en el aula, puede ser derivada a la escucha de estos podcasts fuera del aula. De esta manera, los profesores pueden indicar que la explicación de la materia recogida en el podcast sirve como material de estudio y/o elaborar una serie de preguntas, un caso práctico, un debate en el aula, acerca de la materia escuchada. Igualmente, pueden servir de refuerzo o complemento para ampliar los contenidos expli- cados por el profesor en la clase.