El impacto de la inteligencia artificial generativa en la docencia universitaria de las disciplinas jurídicas y sociales

156 El impacto de la Inteligencia Artificial generativa en la docencia universitaria de las disciplinas jurídicas y sociales Por su parte, los podcasts-seminario, si bien pueden tener el mismo uso que los podcasts individuales explicado sobre estas líneas, fomentan más bien un uso práctico que teórico. En este sentido, el formato de seminario, más largo y centrado en la exposición y debate por parte de varias personas de una problemática actual concreta en el campo del Derecho con- cuerda más con la realización de un caso práctico, o un debate asimismo en el aula acerca de lo comentado por los interlocutores del podcast. Por otra parte, los podcasts también pueden ser utilizados como primera explicación de un tema que deberán desarrollar con mayor profundidad los alumnos en un trabajo posterior. Así, si alguno de los podcasts individuales versa sobre un tema concreto o una sentencia o norma de interés, puede encargarse a los alumnos que amplíen el contenido, buscando sen- tencias de contraste, normas relacionadas, pronunciamientos de tribunales internacionales al respecto o el tratamiento de dicha cuestión en el Derecho comparado. Por último, como hemos tenido ocasión de explicar anteriormente, los podcasts pueden ser utilizados a la inversa, es decir, los profesores y profesoras pueden decidir encargar como trabajo a sus alumnos la realización de un podcast sobre alguna cuestión concreta. Para ello, es necesario que los profesores ofrezcan una formación previa (o remitan a alguna ya existente) sobre podcasts, mostrando ejemplos y dándoles a los alumnos unas pautas básicas (escaleta, guion, etc.). Los profesores pueden decidir que el tema sea elegido libremente por los estudiantes, o proporcionarles uno ya seleccionado. Asimismo, podrán ser en grupo o individuales (se recomienda la primera opción, ya que no es fácil realizar un podcast y entre varios estudiantes el podcast será de mejor calidad y se fomentará el trabajo en equipo). Por último, resulta idónea la realización de una encuesta final con el fin de conocer cuál ha sido la percepción de los estudiantes sobre esta actividad. 6. RESULTADOS Tomando en consideración que este proyecto se ha realizado a lo largo de tres años, este último curso hemos decidido encuestar a los alumnos acerca de su percepción sobre el uso de los podcasts como herramienta docente. Para ello, hemos proporcionado un formulario a los profesores que decidieron utilizar los podcasts ya elaborados por profesores y profesoras en ediciones anteriores en sus aulas para que se lo entregasen a sus estudiantes con el fin de que lo cumplimentasen de manera anónima. Estos formularios han sido contestados por 64 alumnos de la Universidad de Vigo, de la Universidad de Oviedo, la Universidad de Alicante y la Universidad Complutense de Madrid. Las preguntas que constaban en el formulario eran muy sencillas con el fin de obtener una impresión general sobre el uso de los podcasts en el aula: 1. ¿Te ha parecido un recurso de fácil acceso? 2. Si en la anterior pregunta has contestado no ¿por qué?