El impacto de la inteligencia artificial generativa en la docencia universitaria de las disciplinas jurídicas y sociales

24 El impacto de la Inteligencia Artificial generativa en la docencia universitaria de las disciplinas jurídicas y sociales La evaluación alternativa para los exentos de asistencia por la Comisión Académica del Título consistirá en las mismas actividades para el alumnado presencial, con la exención de la exposición en el aula, que se sustituirá por una grabación en vídeo. En el caso de inasistencia a la asignatura, se considerará como no presentado, a efectos de su calificación en acta. Se utiliza herramientas de inteligencia artificial para la realización de dos actividades en el aula: la primera es la utilización por grupos del chat GPT para redactar un contrato de mandato; y la segunda, la participación por grupos de un supuesto elaborado por chat GPT y que será facilitado por la profesora para indicar la aplicación de preceptos del Código civil. En el caso de la segunda actividad, se utiliza chat GPT en el que se le da a la herramienta las siguientes instrucciones: redacción de un caso práctico relacionado con el contrato de mandato, en el que aparezca en la redacción la aplicación de los preceptos del Código civil (artículos 1709 a 1739 del Código civil), en el que el alumnado tenía que aplicar los preceptos en cada uno de los aspectos en el que se redactaba el caso. Al alumnado se le facilita el texto, donde no aparecen los preceptos del Código civil relativos al mandato y tiene que aplicarlos. La profesora dispone del mismo texto con los preceptos. La experiencia tiene aspectos buenos y otros no tan buenos. La herramienta es capaz de redactar un caso relativo al mandato, pero luego a la hora de aplicar los preceptos comete demasiados errores en la aplicación de los preceptos. Sin embargo, el alumnado sí que aplica correctamente los preceptos en el supuesto, con lo que concluimos que la herramienta mues- tra defectos de interpretación de los preceptos, con lo que no nos resulta demasiado útil, ya que debemos corregir esos preceptos que están erróneamente citados. Importante destacar que el alumnado conozca los aspectos éticos de la herramienta (Ramón, 2022). En la otra actividad que era la redacción de un contrato de mandato, el alumnado utiliza ChatGPT y Copilot. Se muestra la destreza de los grupos en formular las cuestiones a la he- rramienta, y se concluye que es mucho más precisa Copilot que ChatGPT, y que el alumnado prefiere la primera a la hora de utilizarla en las tareas a desarrollar. 2.2. Aplicación en el marco legal de la ciberseguridad: empleo en el Máster Universitario en Ciberseguridad y Ciberinteligencia Dentro del Máster Universitario en Ciberseguridad y Ciberinteligencia disponemos de dos asignaturas para acercar el marco legal y profesional al alumnado: Aspectos Legales de la Ciberseguridad y Visión Profesional de la Ciberseguridad. Mientras esta segunda tiene un marcado acento práctico, impartiéndose a base de seminarios dictados por invitados (invita- dos que pueden ser juristas, tecnólogos, representantes de asociaciones y empresas o miem- bros de las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad), la primera descansa al menos en un cincuenta por ciento de su contenidos en elementos teóricos que buscan acercar la normativa Española