El impacto de la inteligencia artificial generativa en la docencia universitaria de las disciplinas jurídicas y sociales

36 El impacto de la Inteligencia Artificial generativa en la docencia universitaria de las disciplinas jurídicas y sociales Como puede comprobarse, el enunciado se redactó de tal manera que el estudiantado tuviera una guía fácil para poder hacer uso de la herramienta de IA, pensando sobre todo en aquellos perfiles menos capacitados digitalmente. Gracias a ello, ningún alumno solicitó ayuda a ningún miembro del equipo docente. El único problema que se planteó, en el caso del derecho penal, (sobre este particular, obtuvimos un total de 4 mensajes, aunque otros alumnos, en la valoración posterior, relataron que tuvieron la misma incidencia) fue que, en ocasiones, ChatGPT indicaba que el planteamiento del enunciado infringía su política inter- na, sin mayor explicación. Adjuntamos a continuación una captura de imagen facilitada por uno de nuestros alumnos: Como alternativa, para el caso de que el error persistiera, ofrecimos a aquellos alumnos que nos contactaron una respuesta planteada por ChatGPT y obtenida de nuestro propio ordenador. Sin embargo, el problema se solucionó y todos los alumnos que entregaron la práctica pudieron hacer uso de la herramienta de inteligencia artificial sin problemas. En el caso de las asignaturas de derecho procesal civil I y II no se generaron incidencias técnicas que impidieran el desarrollo de la práctica con normalidad. 4.2. La valoración de la actividad Por cuestiones operativas, a los efectos de obtener una valoración de la actividad propues- ta (tanto del alumnado como del equipo docente colaborador), habilitamos un espacio en el aula digital para que el estudiantado contestara de forma libre, exponiendo sus impresiones. Al respecto, hemos analizado cualitativamente la respuesta de los alumnos y el profesorado 9 , cuyo contenido sintetizamos en los siguientes puntos: 1. En conjunto, los alumnos mostraron una satisfacción general con la actividad, proyec- tada a través de comentarios tipo «me pareció una actividad muy interesante», «muy satisfac- toria e enriquecedora», «innovadora», «contribuye a que el aprendizaje sea más profundo, ya que obliga a revisar, corregir y reconstruir el razonamiento jurídico con rigor» o «analizar en 9 Sobre el análisis cualitativo, véase Creswell, Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches , 4ª ed., 2013, passim.