El impacto de la inteligencia artificial generativa en la docencia universitaria de las disciplinas jurídicas y sociales

60 El impacto de la Inteligencia Artificial generativa en la docencia universitaria de las disciplinas jurídicas y sociales Análisis de la noticia: “La brecha educativa en España se amplía según el nivel socioeconómico” (Fuente: El País, marzo 2025) La noticia analiza el reciente informe del Ministerio de Educación de España sobre el impacto de las desigualdades sociales en el rendimiento escolar. Según el informe, los alumnos de entornos socioeconómicos bajos obtienen peores resultados académicos y pre- sentan mayores tasas de abandono escolar temprano en comparación con los alumnos de clases medias y altas. Uno de los datos estadísticos más relevantes es que, en la última evaluación PISA (2022), los estudiantes del 25% de familias con menores ingresos obtuvieron un rendimien- to 87 puntos inferior en matemáticas en comparación con el 25% de estudiantes de fami- lias más acomodadas. Esta brecha equivale a aproximadamente dos años de escolaridad de diferencia. Además, el informe señala que la tasa de abandono escolar temprano (jóvenes de 18 a 24 años que no completan estudios postobligatorios) se sitúa en un 22% en zonas desfavorecidas, frente a un 8% en zonas de alto nivel socioeconómico. El trasfondo sociológico de esta situación se relaciona directamente con las teorías de la reproducción social de Pierre Bourdieu, quien argumenta que la escuela, lejos de ser un espacio neutro de movilidad social, tiende a reproducir las desigualdades de origen. La “herencia cultural” y el “capital económico” de las familias permiten a ciertos estudiantes acceder a más y mejores recursos educativos, como clases particulares, apoyo familiar, acceso a tecnologías y entornos de aprendizaje enriquecidos. La variable de clase social aparece como el factor más determinante en este análisis. Aunque existen políticas de becas y programas de refuerzo, estas medidas no han sido sufi- cientes para compensar las desventajas de origen. La noticia también recoge que la pande- mia de COVID-19 agravó estas desigualdades: durante los periodos de enseñanza online, el 30% de los estudiantes de entornos vulnerables no disponían de un dispositivo adecuado o de conexión a internet estable, frente al 5% de estudiantes de entornos privilegiados. Por otro lado, se observa una intersección entre clase y origen étnico: el informe mues- tra que el abandono escolar es significativamente más alto entre alumnos de origen inmi- grante, especialmente de países no comunitarios. La tasa de abandono entre estos grupos alcanza el 31%, revelando la dificultad de integración y los obstáculos sociales y económi- cos adicionales que enfrentan. Respecto al género, el informe resalta que, aunque las chicas presentan mejores resul- tados académicos en general, son los chicos quienes concentran la mayoría de los casos de abandono escolar temprano, con una tasa del 18% frente al 11% en chicas. Esto sugiere patrones culturales de género que desincentivan la permanencia de los varones en el siste- ma educativo, particularmente en sectores sociales bajos.