El impacto de la inteligencia artificial generativa en la docencia universitaria de las disciplinas jurídicas y sociales

De Google a la IA: Sobre la diferencia entre resolver y enseñar a resolver 75 (artículo 20.2 de la Ley del IVA). Es cierto que el enunciado no describe profundamente las circunstancias del adquiriente, pero ya es un primer síntoma de que la IA no logra, por ahora, alcanzar todas las posibilidades. Finalmente, en lo que se refiere al tipo impositivo aplicable, en caso de estar sujeta la ope- ración al ITP — y no haber renunciado a la exención del IVA— , la Comunidad Autónoma de las Illes Balears establece un tipo impositivo del 4% — y no del 8 o 10%— para este tipo de operaciones jurídicas. En cambio, si se renuncia a la exención del IVA y se decide sujetar el negocio jurídico al IVA, el tipo impositivo del impuesto sobre AJD no será del 1,5%, sino de un tipo incrementado del 2,5% — supuesto particular, también, de la normativa fiscal balear— . 2.2 Resolver mediante IA o aprender a resolver: acceso y uso de recursos jurídicos El uso de la IA para resolver determinados supuestos prácticos del Derecho Tributario muestra que la IA y, en concreto, distintas aplicaciones como ChatGPT, no alcanza manejar los datos y recursos jurídicos de la misma forma que lo puede llegar a hacer alguien especia- lizado en la materia. Un aspecto destacable es el hecho de que, aunque este tipo de aplica- ciones dispongan de una gran base de datos, las fuentes utilizadas no suelen ser ni normas jurídicas ni doctrina administrativa o jurisprudencia. Además, como se ha podido observar, la IA puede no apreciar las singularidades de determinados casos prácticos, así como no aplicar concretas particularidades fiscales. De ahí lo esencial de enseñar a resolver frente a la sencillez que supone que la IA re- suelva en cuestión de segundos un problema, un enunciado o una pregunta. Aunque la IA y sus distintas aplicaciones avancen a pasos agigantados, no debe olvidarse la importancia de enseñar; en este caso particular, la importancia de la docencia universitaria. La adquisición de determinadas competencias por parte del estudiantado supondrá una comprensión e in- terpretación de textos jurídicos, así como de la doctrina administrativa y de la jurisprudencia, que permitirá la resolución de determinados supuestos especiales. El hecho de que las principales aplicaciones de IA no tengan en su base de información como prioridad textos jurídicos o doctrinales no significa que no sean una buena herramien- ta; no obstante, su uso debe realizarse por alguien que conozca la materia y el sistema tri- butario español ―o, al menos, unas nociones básicas al respecto―. Para alguien que ha estudiado y comprende los principales elementos de esta rama del Derecho, la IA sí puede ser una herramienta útil a la hora de facilitar, simplificar o agilizar una tarea rutinaria y simple5. Ahora bien, en el ámbito de la docencia universitaria no debe perderse de vista que la IA ayuda a resolver, pero quien deberá revisar el contenido de la respuesta proporcionada por 5 A pesar de lo útil que pueda llegar a ser esta herramienta de IA (ChatGPT), no debe olvidarse el papel de verifica- dor de la información que se recibe por parte del estudiante (EXPÓSITO GÁZQUEZ, A.; CRUZ RAMBAUD, S.: “Chat GPT como aliado en la enseñanza del Derecho Administrativo”, en La docencia del Derecho en la era de la inteligencia artificial , Edicions MIC, 2024, p. 180).