El impacto de la inteligencia artificial generativa en la docencia universitaria de las disciplinas jurídicas y sociales

De Google a la IA: Sobre la diferencia entre resolver y enseñar a resolver 77 de comprobar si un determinado trabajo ha sido realizado mediante IA en caso de no comu- nicarse este uso por parte del estudiantado. Diversas investigaciones han resaltado la importancia de incluir la formación en IA den- tro de los programas académicos, argumentando que la educación en IA no debe limitarse a los especialistas en informática, sino que debe ser accesible para todos los ciudadanos, inde- pendientemente de su campo de estudio10. La integración de cursos sobre IA en los planes de estudio podría mejorar la comprensión general de la tecnología y preparar a las futuras generaciones para enfrentarse a los desafíos y las oportunidades que conlleva su uso. Ahora bien, bajo nuestro punto de vista, la formación en el uso de IA también ha de ir precedida de la correspondiente formación respecto a una materia concreta. Es decir, aunque uno sepa manejar la IA con facilidad, unos estudios previos sobre, por ejemplo, el Derecho Tributario harán de esta herramienta tecnológica una ventaja y un instrumento interesante11; unos co- nocimientos previos en la materia que permitan formular, por ejemplo, mejor las preguntas y analizar de mejor forma lo adecuado y correcto de las respuestas. En definitiva, el conocimiento previo y las competencias en IA son fundamentales para garantizar un uso eficiente, ético y seguro de esta tecnología. La alfabetización en IA no solo permite a los individuos y a las organizaciones beneficiarse de sus capacidades, sino que también contribuye a la reducción de los riesgos asociados con su implementación12. Por lo tanto, es necesario promover la formación en IA a nivel educativo, fomentando el desarrollo de habilidades técnicas y éticas que permitan aprovechar al máximo su potencial para la so- ciedad; asimismo, también será esencial advertir que su uso en determinadas áreas del cono- cimiento debe realizarse con unos conocimientos y unas competencias previas que permitan obtener unos mejores resultados, ciertos y fiables. De ahí la importancia de la Responsabili- dad Social Universitaria respecto al uso de la IA, debiéndose basar este uso en unos valores en la educación y, en este caso, en una integridad jurídica que permita un uso adecuado, ético y competente de esta tecnología. 4. BIBLIOGRAFÍA CAPDEFERRO VILLAGRASA, O.: El impacto de la IA en los casos prácticos: conclusiones de la aplicación de ChatGPT en los ejercicios de un grupo de Derecho Administrativo , en Revista De Edu- cación Y Derecho, núm. 2 extraordinario, 2024. 10 SELWYN, N.: Should Robots Replace Teachers? AI and the Future of Education, Polity Press, Cambridge, 2019. 11 PIRLOT, A.: ChatGPT for Writing and Teaching about Tax , en Intertax, vol. 52, núm. 1, 2024, p. 2. 12 «La alfabetización respecto a la IA se ha revelado como un interés actual» (GALVÁN FERNÁNDEZ, C.; CAL- DERÓN-GARRIDO, D.: De la educabilidad a la Aceptación de la tecnología y alfabetización en Inteligencia Artificial: validación de un instrumento , en Digital Education Review, núm. 45, 2024, p. 10).