El impacto de la inteligencia artificial generativa en la docencia universitaria de las disciplinas jurídicas y sociales

86 El impacto de la Inteligencia Artificial generativa en la docencia universitaria de las disciplinas jurídicas y sociales de l’estudiantat. La pedagogia utilitzada condiciona l’ús de la IA a les necessitats i inquietuds de l’estudiantat i els objectius educatius específics de la matèria. Cal remarcar que la persona docent és corresponsable del procés també, vetllant pels estàndards ètics mitjançant la intervenció en el procés quan es faci necessària. Durant la co- rrecció del treball final, la persona docent haurà de verificar la correcta aplicació de la Carta. Per exemple, l’estudiantat pot haver decidit sobre l’obligació d’afegir un annex al treball on s’especifiqui com s’ha utilitzat la IA, incloent-hi les “queries”, o sobre el tipus de sanció en cas de no aplicar la Carta. 4. CONCLUSIÓ I PROPOSTES DEMILLORA En l’actualitat, les mesures únicament punitives de l’ús de la IA generativa han demostrat no ser suficientment efectives per evitar conductes fraudulentes. Així mateix, a l’espera de la integració funcional del proctoring, altres iniciatives per garantir l’autoria i identitat de l’es- tudiantat no han resultat efectives. Les experiències presentades evidencien que no podem prohibir l’ús de la IA generativa a l’educació superior. Ans al contrari, la IA pot esdevenir una eina valuosa si ensenyem a utilit- zar-la correctament. Valorant les experiències acumulades per les autores, creiem necessària la incorporació de la IA generativa sempre i quan en fomentem un ús responsable, ètic i amb integritat acadèmica. Sense abandonar la detecció i punició de conductes fraudulen- tes, proposem les següents mesures per tal de superar les limitacions del sistema d’avaluació actual per tal de només adaptar-nos a la transformació de l’educació superior, sinó també contribuir-hi: 1. Alfabetització en IA, tant per al professorat com per a l’estudiantat. Hem desenvo- lupat dues guies d’ús que poden ajudar en aquesta qüestió. 2. Dissenyar activitats que d’una banda assegurin l’efectiu coneixement de les eines (el que hem anomenat PacZero) i, de l’altra, fomentin l’ús ètica de la IA des de la corresponsabilitat. Som conscients de la necessitat de l’abordatge transversal i multidisciplinar del repte que suposa l’ús massiu de la IA generativa en el context educatiu. Així doncs, les guies i activitats que proposem no poden ser sinó elements que ajudin el professorat a navegar l’actual moment de canvi, generant confiança en la propia tasca i els resultats del procés educatiu. L’elaboració de continguts que despertin interès i generin vincle amb l’estudiant contribuiran a fomentar un ús no depenent de les eines d’IA generativa i, quan així ho marquin els objectius acadè- mics de les nostres matèries, utilitzar-la de forma ètica. L’objectiu ha de ser que l’estudiantat entengui que necessitem coneixements previs per poder treure el millor rendiment a la IA de forma íntegra. Tot i que no és l’objecte de la nostra comunicació, en el context de la UOC, caldria també valorar altres mesures que fomentessin els vincles del professorat i l’estudiantat amb la institució, com ara classes virtuals síncrones o millorar les condicions econòmiques